Las seudoconquistas estudiantiles

En mi facultad, la regional La Plata de la Universidad Tecnológica Nacional (Argentina), los alumnos a través del centro de estudiantes han logrado varias conquistas, por ejemplo:

Mesas de exámenes finales prácticamente todos los meses: febrero, marzo, abril, mayo, junio, agosto, setiembre, octubre y diciembre.

No solo esto, sino que suelen lograr las llamadas "Extensiones". A saber, cuando por reglamento su derecho a rendir el examen final de la materia vence, por haber pasado mas de 4 (cuatro) años de su cursada, se extiende uno, y otro, y otro mes mas.

Y esto es una conquista estudiantil.
Recordemos que hasta el año 2000, las cursadas no vencían, y como esto es un derecho adquirido, tenemos alumnos que, habiendo cursado hace mas de 10 años, concurren actualmente a rendir sus finales, ya que cuando cursaban, sus cursadas no vencían, y no podemos cambiar las reglas a posteriori.

¿Que clase de conquista es esta?, ¿Que han logrado los alumnos al extender su período de validez de sus cursadas?.

Bien, felicitaciones, han logrado una vez mas impulsar al alumno autodidacta.

Quien ha cursado hace mas de un año debe preparar la materia en condiciones muy similares a quien la prepara libre, y si en vez de uno son 3 o 4 años, no hay diferencia práctica entre un alumno libre y un alumno que ha concurrido a clase.

La realidad indicaría que el derecho a rendir debería caducar como máximo al año. Pero el centro de estudiantes lleva a cabo sus batallas, y conquista frente al enemigo docente, el derecho de rendir los exámenes finales a décadas de la cursada. Gran victoria diría Pirro.

Flaco favor se le hace al alumno al facilitarle su autoengaño. Y peor aun al estimular la acumulación de cursadas en lugar de ir cerrando etapas rindiendo los finales correspondientes.

y lo vemos en los exámenes finales. Cuando se llega a la fecha de vencimiento, se presenta la cohorte de futuros recursantes, presentando exámenes que son un real insulto a la cátedra por el nivel de ignorancia demostrado en los mismos. Pero como no se pierde nada, el autorespeto no está dado por el conocimiento adquirido, y demostrar ignorancia es una gracia, se presentan. Total, igual van a tener que recursarla, y quien sabe, en una de esas, se puede robar la materia.

El centro de estudiantes pelea por facilitar el acceso al título, no por mejorar la calidad de la educación brindada.
Esto es una estafa.
Cuanto mas victorias logren, y mas fácil sea lograr el título, menos va a valer en plaza, llegando al nivel de ciertas universidades, que han tenido que soportar la vergüenza de ver publicados en los clasificados textos como "Se busca Ingeniero en ... Egresados de ....,abstenerse."

Entonces, ¿que clase de conquista es aquella que solo logra disminuir el valor del título y dificultarle a la larga la carrera al alumno?. Quizá la respuesta esté en que es un logro que suma votos para las elecciones anuales del centro.

Y los docentes, al defender los reales intereses de los alumnos, somos los malos de la película.

No hay Profesor sin Alumnos

Dice la Real Academia Española:

profesor, ra.

(Del lat. professor, -ōris).

1. m. y f. Persona que ejerce o enseña una ciencia o arte.

enseñar.

(Del lat. vulg. insignāre, señalar).

1. tr. Instruir, doctrinar, amaestrar con reglas o preceptos.

alumno, na.

(Del lat. alumnus, de alĕre, alimentar).

1. m. y f. Discípulo, respecto de su maestro, de la materia que está aprendiendo o de la escuela, colegio o universidad donde estudia.


Solo se puede ser Profesor si existe el Alumno, la persona a quien instruir.

Se puede aprender sin profesores, pero no se puede enseñar sin alumnos.

Ahora bien, es alumno aquel que está aprendiendo. O sea, la sola concurrencia al aula no da el carácter de alumno.

La tragedia que estamos viviendo los docentes universitarios de la FRLP - UTN en Ingenieria de Sistemas de Información es la falta de alumnos. Los jóvenes concurren a los trabajos prácticos con el objeto de obtener la ansiada "Boleta". La aprobación de la cursada que les permite rendir a posteriori el examen final.

La concurrencia a los teóricos es obligatoria, por lo que las aulas están llenas de jóvenes que toman apuntes para luego, el día que preparen el examen final, intentar entender el tema.

Existe en nuestra carrera una dinámica nefasta. La materia se estudia un período de tiempo antes del final. Durante la cursada lo único que importa es la boleta. Luego, uno o dos años después de haberla cursado, decide dar la materia. Para ello se nutre de sus apuntes, otros apuntes prestados, la fotocopia del libro de texto, y, ya sea solo o acompañado, se dedica a estudiar la materia preparando el final. Allí está solo, sin docente alguno, aprendiendo la materia igual que un alumno libre.

Hemos perdido los alumnos. Tenemos sólo concurrentes.

Hemos perdido la dinámica de acompañar al joven en su proceso de aprendizaje, de facilitarles la incorporación de los conceptos, de ser sus guías, mentores.

Nos hemos transformado en meros dictadores de apuntes, pasadores de presentes y examinadores. En realidad cualquier bedel podría hacer nuestra tarea leyendo en voz alta el libro de texto y tomando exámenes multiple choice previamente cargados.

Si queremos volver a ser profesores, debemos recuperar a los alumnos. Debemos lograr cambiar la dinámica, debemos formar en la concepción que la materia se estudia durante la cursada. Debemos incentivar sin descanso el cuestionamiento, la investigación, la interacción, con toda la carga de trabajo que esto implica.

Sino, podemos quedarnos sentados allí, en la tarima, repitiendo la lección como si fuera un mantra tibetano, esperando la ansiada jubilación para poder luego juntarnos con otros profesores en alguna plaza, y bajo un sol otoñal protestar por la falta de participación de los jóvenes actuales.